中班数学课件PPT《有规律的排序》PPT课件图片

　　本文为幼儿园中班数学课件PPT《有规律的排序》PPT课件教案，中班数学课件PPT《有规律的排序》PPT课件教案包含了PPT课件，活动目标是发现生活中常见事物的相同排列规律，尝试运用不同的材料与方式表现同一种模式，增强对排序活动的兴趣。适用于有规律的排序相关的教学实践，所属栏目中班数学PPT。

活动目标

　　发现生活中常见事物的相同排列规律，尝试运用不同的材料与方式表现同一种模式，增强对排序活动的兴趣。

活动准备

　　◆PPT

　　◆教室中的玩具与用品：

　　玩具：塑料花片、手工纸、记号笔、积木等。

　　【提示：PPT中所呈现的照片应选择幼儿熟悉的园所环境，照片应反映日常生活中随处可见的、有规律排列的事物，以帮助幼儿运用已有的模式排序经验，理解和迁移模式。】

活动过程

　　一、看看，发现排列规律

　　1.观察与理解：

　　(1)项链：提问：本文为什么?它出现在幼儿园的什么地方?

　　【提示：这两个问题教师必须连续问，目的是培养幼儿仔细倾听、快速记忆的能力，并学习按提问的先后顺序完整、有序地回答。】

　　(2)提问：请问项链上的珠子是怎么排列的?

　　(幼儿口述模式后，教师可引导幼儿共同验证。)

　　(3)归纳：项链上的珠子是按颜色不同，“2个1组，1个1个间隔排列”的。

　　【提示：这里的提问主要是帮助幼儿理解模式排列的规律，即什么是“2个1组，1个1个间隔排列”的规律。因此，如果出现幼儿不理解的情况，教师可在口述模式时稍微停顿一下，如1长1短、1长1短……以此来帮助幼儿理解，为后续的活动打基础。】

　　(4)轮胎：提问：本文为什么?它出现在幼儿园的什么地方?幼儿园的轮胎是按什么规律排列的?

　　(5)追问：你觉得轮胎的颜色是几个1组有规律地排列的呢?

　　(6)花坛提问：本文为什么?它出现在幼儿园的什么地方?花坛里的花是按什么规律排列的呢?

　　2.归纳与总结：

　　(1)提问：项链的珠子、轮胎的颜色、花坛的花卉，它们的排列有什么相同的地方吗?

　　(2)归纳：它们都是“2个1组，1个1个间隔排列”的。

　　【设计意图：这一环节通过一组幼儿园的照片，让幼儿发现生活中常见事物的相同排列规律，通过模式的表述和交流，让幼儿理解“2个1组，1个1个间隔排列”的规律，并将模式的学习与幼儿的日常生活建立联系，为后续的“排序”活动做好铺垫。】

　　二、幼儿排排

　　1.交代玩法：老师在教室里拿了一些大家喜欢的玩具和用品，今天请大家用这些材料来玩“排一排”的游戏，但必须“2个1组，1个1个间隔排列”这些材料。

　　【提示：教师需一一介绍材料，目的是让幼儿观察、熟悉材料，并说出材料的名称，为后续快速选择材料，开展排序活动做好铺垫。】

　　2.宣布规则：

　　(1)两种材料排一排

　　第一， 可以1个人或者找个好朋友选择材料玩排一排的游戏;

　　第二，材料必须按“2个1组，1个1个间隔”的规律进行排列。

　　【设计意图：教师以第一、第二的方式连续宣布规则，目的是帮助幼儿有意识、有条理地记忆规则;交代规则时，教师的语速不宜太快，可边说边用手势进行演示，以帮助幼儿理解规则。】

　　3.追问：听明白了吗，有问题吗?

　　【提示：在宣布规则后，教师追问的目的是了解幼儿对规则的理解程度，若发现多数幼儿存在疑惑，教师可再进行解释;如个别幼儿提出问题，则可将问题抛给全体幼儿，引发生生互动。】

　　4.重点关注：

　　◆幼儿能否有目的地选择材料开展排序活动

　　◆幼儿在寻找材料开展排序时，必须保证数量(重复出现3组)。

　　5.提问：你选择了什么材料?是怎么排列的?

　　6.归纳：虽然大家选择的材料不同，但排列的方式是相同的，大家都是“2个1组，1个1个间隔排列”的。

　　(2)一种材料排一排

　　1.提问：一种材料怎么排按“2个1组，1个1个间隔”的规律进行排列

　　2. 重点关注：

　　◆幼儿能否有目的地根据同一种材料的不同呈现方式开展排序活动

　　3.提问：你选择了什么材料?是怎么排列的?

　　4.归纳：同一种材料也能“2个1组，1个1个间隔排列”的。

　　(3)身体动作排一排

　　1.提问： 用材料“2个1组，1个1个间隔排列”对小朋友太简单了，能不能用我们的身体来表示“2个1组，1个1个间隔排列”呢?

　　2.幼儿尝试，现场互动。

　　【提示：当幼儿合作尝试按男女性别、身体动作等完成“2个1组，1个1个间隔排列”的任务后，教师应及时鼓励，并逐步挑战幼儿的思维，从多名幼儿共同完成排序，到逐步减少人数，只能有1名幼儿独立完成排序，使得具体形象的模式逐步抽象内化到幼儿的头脑中。】

　　3.提问：如果人坐在位子上不动，能不能玩“2个1组，1个1个间隔排列”呢?

　　4..归纳：原来，用材料、用我们身体的各部位都能表示出“2个1组，1个1个间隔排列”的规律。

　　【设计意图：教师通过示范，不断引导幼儿进一步迁移、转换模式，通过一系列“如果不用…”的提问、追问等手段，鼓励幼儿积极参与，不断挑战、激活幼儿思维，将游戏活动推向高潮，帮助幼儿真正理解模式，促进幼儿模式能力的发展。】

　　【提示：当幼儿尝试用身体表征“2个1组，1个1个间隔排列”的规律有困难时，延伸活动可以不开展。】